---

Ребёнок для нас не лист белой бумаги и не кусок глины, а развивающаяся личность, требующая уважения и принятия, обладающая особой индивидуальной сущностью.

Детство – самоценный и уникальный период, от полноты проживания которого в значительной степени зависит вся последующая судьба. Поэтому в начальной школе очень важно дать простор детским фантазиям, игре и другим формам детского самовыражения. Для развития ребёнка решающим будет не сумма заученных понятий и представлений, а сам пройденный путь поиска ответов на вопросы.

Образование состоит не в передаче ребёнку определённой суммы знаний, а в том, чтобы помочь ему в постепенном складывании образа своего «Я», выработке, развитии способов, универсальных умений, которые бы позволили максимально реализовать себя.

Как строится образование
Мы стремимся постепенно освобождаться от предметных рамок и уроков, как основной формы учебного процесса. Наряду с уроком возникают образовательные формы: «погружения», проекты, внеаудиторные занятия, образовательные путешествия, игры. Программы, методики разрабатываются или выбираются каждым учителем в соответствии с его вариантом реализации школьной концепции.

Оценивание
Система оценивания в начальной школе безотметочная. В каждом классе разрабатываются свои формы фиксации, отслеживания, оценивания достижений ребёнка: качественные характеристики («письмо») учителя, зачётные книжки, листы, дневник и иные «документы». Главная задача учителя – создать условия для становления детской самооценки, способности к рефлексии, без которых в старшей школе невозможно выстраивание личной образовательной траектории.

Программа первого класса включает в себя все основные направления всего школьного обучения, правда в образах, а не в понятиях, больше обращаясь к чувствам и воле, чем к интеллекту. Именно в первый год закладываются основы привычек класса и его атмосфера.

Идеальный выпускник начальной школы – активный участник разнообразной деятельности, пытлив, любопытен, не столько знает правильные ответы, сколько задаёт вопросы, предлагает свои версии, гипотезы, высказывает сомнения, умеет строить взаимодействие со сверстниками и взрослыми.

Время
Учитель может, независимо от школьных звонков строить учебный процесс, определяя оптимальное время перемены и урока для всего класса и отдельных детей. Это зависит от характера деятельности и состояния детей.
Дети проводят в школе полный день с 8 до 17-18 часов. Вместе со взрослыми они планируют весь день, чередуя разнообразные образовательные формы и отдых.
По пятницам ребята сами составляют себе расписание, выбирая по желанию мастерские из предложенного перечня.

Место
У каждого класса есть своя классная комната, пространство которой организовывается сообразно задачам и формам конкретного коллектива взрослых и детей. Они трансформируемы, в них есть место для хранения различных материалов и демонстрации детского творчества.

31 августа
Сначала был этап поиска школы, бесед с педагогами и родителями знакомых школьников. Голова переполнилась информацией о проблемах современной школы, программах и методиках обучения, перегрузках и неврозах первоклассников, полной «закрытости школы», когда родителей в прямом и переносном смысле не пускают дальше входной двери и, наконец, о том, как сложно найти настоящего учителя. Если прибавить собственные воспоминания о школе, которая после стольких лет представляется местом постоянных репрессий, и на этом фоне лишь отдельные светлые моменты, то было о чём поволноваться. Но вот вроде бы, всё позади. Я надеюсь, мы с мужем сделали правильный выбор. Пронеслось лето, и, казалось, что ребёнок, конечно, подрос, но всё-таки совершенно не готов стать школьником. Будет ли он ходить в школу с удовольствием? Как справиться со сменой образа жизни, с перегрузками? Как сложатся отношения с учителями, с одноклассниками? Какими будут его одноклассники и их родители? Чему он научиться в школе?

31 декабря
Прошло две четверти – половина первого года обучения. Итоги подводить рано, но появились ответы на некоторые вопросы. Во-первых, учителя, как и обещали на собрании, любят каждого ребёнка в классе, внимательны и стараются найти подход к каждому. Ребёнок увлечён школой, бежит туда вприпрыжку, проблема скорее в том, чтобы увести его домой. Он ведь в свои 7 лет уже уверился в том, что учёба это что-то принудительное и скучное, а здесь его «отогрели», у него появилось желание что-то узнавать, читать, делать свои проекты, он вновь стал способен удивляться. Так как он мальчик подвижный и крайне разговорчивый, я боялась, что ни один учитель этого не выдержит, однако прошло две четверти, а его все терпеливо приучают быть учеником, при этом (о чудо!) не навешивая никаких ярлыков. Безусловно, существует нагрузка, но при координации с учителем её можно регулировать и избежать опасных перегрузок. Кроме того, можно сэкономить силы на дополнительных занятиях и выбрать занятия при школе (действуют кружки и секции). Одноклассники подобрались очень удачно (возможно не случайно), все ребята общительные, и интересные и, мне кажется, менее закомплексованы, чем в детском саду, куда ходил мой ребёнок. Например, я ещё ни разу здесь не слышала типичных разговоров современных детей про то, кому за сколько купили телефончик и т.п. родители одноклассников – открытые и доброжелательные, все понимают, насколько мы в одной лодке и готовы сотрудничать, что, опять же, по-моему, не типично. Ну и, наконец, школа не только не закрыта, а даже можно прийти и «пожить» в классе, и тебя не просто пустят и будут терпеть, но будут рады видеть, выслушать и даже дать возможность поучаствовать!

P.S. Быт первоклассников (раздевалки, сушилки, столовые, туалеты) – это быт самой обыкновенной «большой» (где начальная и средняя вместе) школы. В этом смысле чем самостоятельнее ребёнок в бытовом плане, тем ему легче. Убедилась на собственном опыте.